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2019-01-25 20:58:51 备课中心175℃
编辑:卢本伟

  美国创造学家奥斯本在1939年发明了“头脑风暴法”这种创造技法。这种方法一般通过一种特殊的小型会议,使毫无地提出各种想法,彼此面对面地激励,相互诱发,引起联想,导致创造性设想的连锁反应,产生众多的创造性设想。在做“头脑风暴”时,专家认为最合适的人数是6—12人,人太少,不能很好地进行思想的碰撞,人太多,会分散话题,达不到应有的效果。而现在一些学校的学科教研组人数都比较多,并且分属不同的年级,如果以此为单位开展活动,达不到最佳的效果,而备课组一般都符合开展“头脑风暴”的最佳人数。

  专家的研究给我们的是:教师之间只有通力合作并进而形成合作的文化氛围,才能达到最佳的教学效果。俗话说:“一花独放不是春,万紫干红春满园。”“1”的作用再大永远是“1”,1+1+1+……其作用就趋于无限。

  面对上述情况,有的学校加强了年级组建设,有的学校加强了教研组建设,依托年级组或教研组进行教学管理。而我们的体会是,以前由于学校的规模相对较小;学科教研组在教学管理上发挥着很大的作用。如今,随着办学规模的扩大,再单纯依靠教研组进行教学管理已经力不从心。

  我校作为我省首批转评的三星级高中,办学规模近年来一直在不断扩大,从过去只有十几个班增至眼下的近60个班,平行班均在20轨左右。如此大规模的学校,作为学校的领导层,要想真正深入到教学一线,准确地把握学情、教情,难度非常大,靠前指挥就显得有些力不从心,就是教研组长,要想管好自己的一摊子工作也很不容易。

  目前,随着各地中小学布局调整的落实到位和优质教育资源的进一步放大,许多学校的在校学生数和班级数都相比过去有了明显的增长,同一年级、同一学科的科任教师数量也较以前成倍增加,师的补充速度也较快。

  教育学者纽曼和韦拉格通过研究后发现,学校获得成功的内在机制在于教师。这是因为:为提高全体学生的学习水平,教师要有明确的追求目标;为了实现这一目标,教师们会通力合作:教师对提高学生的学习水平共同承担责任;校园内教师形成的教学氛围会影响课堂教学水平,进而影响学生的学习成绩;校园内教师形成的教学氛围也会影响社会力量对学生学习的支持程度,进而影响学生的学习成绩。学者富兰教授进而指出,关键在于如何形成这种教学氛围。他以为,用充满合作的文化氛围激发教师的紧迫感,并对此加以赞同、支持和通力帮助,才能形成的力量,从而提高教师的教学能力。

  而随着办学规模的扩大,教学人员也不断增多,仅一个备课组就有任课教师十多人,备课组之间的教学水平差异有时也很大。再加上我校近几年新进教师特别多,如何加快对青年教师的培养,提高他们的教学水平,就显得十分迫切。要消灭备课组教学水平参差不齐的状况,整体提高各学科质量,就需要寻找切实可行的办法。

  因此,备课组作为学校教学工作的一级管理机构,备课组长作为本组学科建设的领头羊,其作用就显得尤为重要。备课组长是学校教学管理工作的直接责任人和最直接的管理者,如何充分发挥他们的工作职能,重视教学过程的源头管理,这是我们长期为之思考和探索的问题。实际上,以备课组为单位进行集体备课研讨,可以让每个人有充分发展的机会,有展示才华的舞台,同时也能充分吸收集体的智慧,集中大家的意见,形成更规范、更科学、更有效的校本资料。在相互中,教师课堂教学艺术日趋完善,有利于课堂效率的提高。另外,备课组的整体工作、各项活动可以分解到小组内的每个,分工合作,互为一体,形成合力,即使老师的个性得到张扬,又能充分发挥集体智慧。从我校近年来加强备课组建设取得的效果来看,大规模学校依托备课组加强教学管理不失为一个行之有效的办法。近年来,我校的高考成绩年年上一个新台阶,备课组建设已经作为成功的典型在全市推广,教师依托这个平台在专业成长上走得更快更好。(陈民生,现在泰兴市第一高级中学任职)

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